学生的心理是提高教学效果

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心理特征包括：气质、性质、兴趣、能力和导向等。人的遗传因素、天赋素质或生理条件只是构成人的心理特征的物质基础，而环境教育具有潜移默化的作用，但也不能单独机械决定人的心理特征。因此，在从事体育教学中教学方法的选择和教学手段的运用既要有计划性，还要有科学性、趣味性，使学生在心理上产生欣赏——爱好——操作连锁式反应过程，达到良好的教学目标。
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3 P0 s* w9 H  e+ t  e# T# H2 r) m由于受各种因素影响，学生的心理和生理特点、个性兴趣、体质状况均不同，这就需要区别对待，因材施教调动学生的学习积极性。为了培养学生的爱好和兴趣，应根据学生的身体及心理情况不断更新教学手段，力求教学内容安排和教法运用多样性、新颖性和启发性，循循善诱地培养学生的爱好、兴趣、能力，形成由感觉到思维，从现象到本质的认识过程。如在短跑教学中可以采用不同的起跑距离，让奔跑速度快的学生和慢的学生一起跑过终点，一起体验成功的快乐！另外，心理上的变化可促使生理上发生变化，当学生从事自己爱好和感兴趣的运动项目时，体内血糖上升、肌肉增加，表现出兴奋性适宜、精力充沛，教师要善于发现和培养学生的兴趣和爱好，并根据学生的身体情况组织教学。
我们经常会发现，有些学生在比赛出现失误、比分落后，或在学习新动作过程中一时不能完成动作技术时，往往表现出性情急躁、大发脾气、搓手搓脚、乱摔东西等现象，甚至出现过激行为，这些现象是典型的胆汁质类型的表现。教师在教学过程中遇到以上现象时应教给他们一些心理调控的方法，如在篮球比赛中比分暂时处于落后状态，学生配合出现失误，这时一个学生立刻大声嚷嚷，并指责队友不会配合，不会比赛，此学生在比赛场上的乱发脾气，势必会影响整个球队的情绪，这时教师应及时暂停，教育学生不管遇到任何情况应冷静地思考问题，要沉着、冷静地控制自己的情绪，教育学生篮球运动是群体性体育项目，只有大家的密切配合，齐心协力才能打好比赛，只有控制好自己的情绪，以大局为重，培养学生集体主义精神。
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