智慧教育背景下同步课堂

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$ v% C& h  O& S) H智慧教育背景下的同步课堂同课异构
: c6 y* E& W  k     四川省成都市某高级中学一个年级有近20个班，教师年龄跨度较大、教学特色多样化。如何充分发挥骨干教师在课堂教学引领与教师传帮带上的作用，该高中借助学校创造智慧校园的契机，在化学课堂率先推行“同时异地 同课类构”的课堂教学模式。
' S) \1 u0 P" K& c; }& j备课组使用网络直播教室实现线下线上同步课堂。教师进行集中备课，梳理每节课的核心知识点和与其相匹配的练习题，并以教学单元为单位，确定每个单位的主讲老师。其他老师以远端辅助员的身份结合本班学情制定该单元每节课的辅导计划。
上课时，全年级同层次班级化学统一排课，在不同教室，同时开课。各班课程进度相同，课程内容一致，导入与核心知识点部份由单元主讲老师在网络直播教室授课，其他班级在各自教室通过远程直播系统集中收看，辅导教师在旁进行课堂监管、督导和测试评价，并组织学生进行同步讨论、练习等教学环节。主讲老师授课环节后，各班根据不同学情，由各班教师进行集中答疑、学生讨论、争辩和课堂检测。
网络直播授课并非新生事物，但经过疫情期间网上授课，教师对网络直播授课形式的优劣、授课内容的选择、授课效果的反馈有了更直接、更理性的认识。因此，高中的“同步课堂 同课异构”有效地在课前、课中、课后更加注重学情的分析，注重了邮件使用，教师主导的优质、均衡、高效的课堂与差异化的教、个性化的学、前置化的管的融合。有效地撬动学校的集体教研和优质教学资源的均衡分配，推进了有教无类、因材施教、教学相长千年教育理想，实现智慧教育的新样态。
目前，学校的数学与理科学科也已加入本项活动，涉及200多名教师与2000多名学生。学校还与省重点扶贫办衔接，与其他地区部分学校达成了合作协议，力求让教育均衡的福利惠及到更多的师生。
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